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如何对待孩子间的争吵在幼儿园生活中，尤其是在游戏情境中我们总能发现：孩子相互间不时伴有吵嘴、打架等冲 突的发生。有时候是为了要玩同一种类型但数量却不够的玩具；有时候却是为了争着要做“爸 爸”或“妈妈”；有时候甚至会因为“我的家太小了”，活动的空间受限制而争吵、推搡。此时， 幼儿教师应该怎样处理？冷漠对待，当作没看见还是发出语言或眼色的制止或是积极反应与 调解？不同观念和想法支持下的老师可能会采取不...
如何对孩子进行 逆境锻炼让孩子接受“逆境锻炼”，有助于培养幼儿的力量、耐力、速度、灵敏、协调、柔韧等身体素 质，以及社会适应能力和在逆境中生存的能力，有助于培养幼儿在困难面前冷静地动脑筋想 办法的习惯。人生的旅途上是不会一帆风顺的，挫折和苦难是促进幼儿成长的催化剂，因此， 老师和家长应该，从小有意识地对幼儿进行“逆境锻炼”，即创造环境对幼儿进行磨练意志品 质的锻炼，让幼儿坚强勇敢，沉着冷静，遇事便...
如何在艺术活动中营造自由的创造空间在新纲要的指出在艺术活动中要给提供自由表现的机会，鼓励幼儿 用不同的形式大胆表达自己的情感， 理解和想象，尊重幼儿的想法和创造。现在都十分重视艺术教育，将艺术教育作为创新教育的核心。虽然 艺术教育不是创新教育的根本与全部，但作为教师我们如何使之不仅仅是作为一句的时髦的口号，而是真 正的做到在艺术活动中解放幼儿。通常创造必须在一个自由、宽松的精神环境中才能进行。那么...
如何在生成式主题活动中发挥教师的主导作用人类已进入 21 世纪，面对新世纪、新时代，提高人的整体素质已被大家认为是迫在眉睫的 任务。其中，“主体性”品质更是人的全面素质的重要组成部分。 主体性的主要表现是：积极主动、独立自主、富有创造精神，这也是 21 世纪新人的最根本 特征。作为 21 世纪的教师，我们一方面要认真思考我们以往的教育哪些是适宜幼儿主动发 展的，哪些是束缚了幼儿主动发展的，我们应如...
如何做好幼小衔接工作幼儿教育与小学教育不能很好地衔接，是我国教育领域里的一个很突出的问题。由于儿童所处的客观环 境、学习内容、作息时间、自理要求、师生关系等都发生了较大的变化，因而从幼儿园生活过渡到小学生 活是儿童成长过程中的一个重大的转折点。作为家长应该事先认识到这些变化必然会出现，并估计这些变 化可能会给孩子带来哪些的影响，然后有针对性地采取措施，使孩子顺利地适应小学生活。研究表明，充分的入学...
奥特曼与怪兽案例：奥特曼与怪兽葛维娜背景： 中班第二学期的男孩子钟情与奥特曼、怪兽、皮卡丘等。而且喜欢看它们的 VCD，喜欢它 们的玩具、木偶，有的孩子几乎趋向与崇拜。 案例： 今天铭铭一早就来园了，而且带来了 4 只“怪兽”。并对我说：“葛老师，我今天带来了许多 玩具，我要与小朋友一起玩。” 课间，孩子们纷纷拿出自己的玩具与同伴分享。突然铭铭过来告状“老师，毅毅把上上的手 抓开了。” “手抓的？...
培养孩子的自信心自信心对一个孩子来说是极其重要的：一个没有自信心的孩子在学习和生活上是不会快乐 的。在与同伴和成人相处时也会有困难。 一般来说，缺乏自信心的孩子有如下表现。 1．害怕去面对新的事物。认为自己缺乏能力，总是害怕失败，给自己造成沉重的心理重负。 2．总是过分依赖熟悉的成人，不敢独自去面对事情，缺乏独立生活能力。 3．对日常生活中的一些变化感到不安，烦恼，没有足够的能力来适应这些变化。...
在生活中学习 在生活中成长一、课题研究的价值与目标（一）研究价值推进素质教育，提高全民素质，培养具有创新精神和实践能力的人才是二十一世纪教育的主 要目标。苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发儿童进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“没 有自我教育就没有政治的教育。”因此，如何发挥幼儿的主体作用，使他们生动活泼地、主 动地发展就成为实施素质教育的一个十分重要的课题。随着人本主义教育理念的渗透，目前，幼...
在孩子的心中播下一颗爱的种子对于一个人的个性发展而言，没有什么比爱和善良更重要的了，这是孩子将来亲和社会的基 础和前提，也是孩子求知、求美的动力和源泉。孩子的爱心不是靠强行灌输而在一夜之间培 养出来的，更不是用没有原则和溺爱换来的，它是通过自然而然的模仿，潜移默化的渗透而 逐步形成的，如同春雨“随风潜入夜，润物细无声”，是一个逐步变化的过程。对孩子进行爱 的教育正是从一点一滴做起，让孩子在不断感受...
在评价中快乐成长幼儿发展评价是幼儿园课程评价体系中的一个重要组成部分，定期对幼儿进行阶段总结性评 价是整个评价过程中的重要环节，它一般是以幼儿发展情况汇报册为载体来展现评价的内 容、方式和结果，从中折射出相应的课程思想和教育观念。 《快乐成长》是一本幼儿发展 情况记录册，是我园"生活、学习、做人"课程深化研究的又一成果。它以其独特的表现形式 和结构充分体现了"以幼儿为本，家园共同参与"的评价理念，...
和谐教学 在数学教学中的应用和谐教学作为一种新的教学体系时时指导着幼儿园各科的教学，它把枯燥无味的知识形象 化、具体化，把抽象难懂的语言通俗化，把传统的教与学的模式变得更为轻松、融洽。和谐 教学作为一种现代教学理论，特别强调师生之间的人际关系，良好的人际关系有助于提高课 堂教学的效率，有助于发挥幼儿的聪明才智，更有助于师生的身心健康。 和谐教学这种新的教学体系，既继承了传统教学中一些行之有效的教学...
动说结合优化语言教学方式幼儿年龄小，生****动、爱游戏，如果将语言活动与操作活动有机地结合起来，通过动 手促进动脑；展开思维和想象，我想是能够丰富幼儿语言学习的内容，提高幼儿学习语言的 兴趣的。在语言活动中；操作活动一般有以下几种。 一、表演。有故事表演、情境表演、看图表演等，从利用的道具来分有指偶表演、木偶表演 等。 二、游戏。根据语言学习的内容，自编一些有趣的教学游戏，让幼儿在游戏中学习语言...
利用户外分散体育活动做好幼小衔接工作孩子们将要上小学了，大班的老师需要为他们做哪些方面的准备呢？带着这个问题我们走访 了附近小学的老师。在交谈中，我们发现孩子们课间十分钟出现的问题很突出。据小学的老 师讲，下课后许多刚入学的孩子不会主动与同学交往，有些孩子为此产生焦虑不安的情绪， 甚至出现不愿上学、怕没人跟自己玩、怕受人欺负等问题。 怎样帮助孩子们学会与人合作交往，为孩子们尽快适应小学生活做好心理...
创设适宜的“娃娃家 游戏环境《纲要》中明确指出对幼儿实施环境育人。创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动 和表现的机会与条件，使幼儿在与环境的相互作用中生动、活泼、主动的发展。对于托班的 小宝宝来说由于年龄小、情绪波动大、易受环境的刺激和影响。因此，创设自由、安全、宽 松、舒适的环境是至关重要的。娃娃家游戏对于调整幼儿的情绪情感有很好的作用，在家的 氛围中幼儿的情绪得到缓解和放松，在游戏情景中...
兼顾难不妨忽略个别南京 陈一平在我园多功能教室里正进行着一周一次的常规性教研活动，一位刚参加工作不久的青年教师 在组织中班幼儿学习歌曲《小茶壶》。教室的屏幕上展现出她精心制作的电脑课件的画面： 各式“小茶壶”，高的、矮的、胖的、瘦的，幼儿在电脑课件画面的感染下，专注地欣赏着歌 曲。接下来，青年教师安排的环节是让幼儿用动作来表现姿态各异的“小茶壶”。开始，她让 幼儿个别表演，想好动作的幼儿分别上台表...
关于儿童的自主性游戏一、自主性游戏的特征 （一）自主性的涵义 自主有两个尺度：一是相对于客现状况、生活环境等外部强迫和外部控制的独立、自由、自 决和自主支配活动的权利与可能；二是相对于客观现实的能够合理利用自己的选择权利，有 明确目标、坚韧不拔和有进取心。自主的人能够成功地控制外部环境，而且能够成功地控制 自己的冲动。对于个人来说，必须依赖于生活的环境，才能使生存和发展得以保证，但人又 不是消极地...
做新型幼教天使从上学到工作，我也从一个小女孩成长到一个人人尊敬的幼儿老师。在工作的五年中，每天 都有孩子开心的围绕在我周围，我用我的爱辛勤的浇灌着他们。我与孩子们一同成长，一同 生活。孩子带给我无尽的欢乐与幸福。我的性格温和善良，孩子们对我都十分的喜爱，我也 像个长不大的孩子一样，习惯了每天和他们玩耍、游戏。 有人说：“一个人经常有什么样的行为，就会渐渐形成什么样的习惯；有什么样的习惯，就 有什么...
保持儿童美术的原创性──从“我眼中的京剧”主题活动说起 2001 年上海国际艺术节后，我参与设计和指导上海虹口区艺术幼儿园大班的主题活动“我 眼中的京剧”。在活动的全过程中，教师们对如何着眼于儿童健全的发展，如何通过各教育 领域的相互支持和相互补充，多种艺术学科的连接和沟通，帮助幼儿在自己的生活中发现美、 感受美、表现美，如何引导幼儿逐渐形成富有个性的审美情操等方面进行了有益的尝试。张 晓燕、陈定...
从职前到职后幼儿教师研究：从职前到职后第二届高校学前教育专业学术研讨会综述侯莉敏 （南京师范大学教科院 2003 级博士生）2005 年 3 月 5 日至 6 日，中国学前教育学会与南京师范大学教科院学前教育系在南京师 范大学联合召开了“第二届高校学前教育专业学术研讨会”。来自全国 16 个省市自治区的高 校学前教育专业和部分学前教育机构的 50 余名代表参加研讨会，开幕式由南京师范大学教 育...
从生成活动谈活动区的构建活动区的创设与教师的课程思想密切相关。在不同的课程模式中，活动区的内容、性质和发 挥的作用是不同的。在尝试瑞吉欧方案教学的过程中，我们逐步形成了活动区创设新思路。 一、针对幼儿的兴趣与需求，师幼共同构建活动区 1．了解幼儿的兴趣，构建活动区活动主题网络。 为了解幼儿的兴趣与需求，我们和孩子一起制作了“小问号信箱”，通过它来捕捉幼儿的兴趣 点、关注点，并由此生成活动主题。我们...
从两个镜头看区角活动的指导镜头一 大一班里，明明告诉老师：“我已经拼好图，我想去画画，可以吗？”老师看到图画区地方小， 而包装角还有空间，就指着包装角对明明说：“你别画画了，到那儿去吧！”明明为难地说： “我不会。”老师说：“不会可以让其他小朋友教你呀！”说着就拉明明到包装角，旁边的小朋 友对明明说：“我教你吧。”但这时老师却迅速拿出包装纸教明明，刚开始纸太小包不了，老 师立即换了一张大纸，裁剪好...
什么是分享阅读四、五岁的孩子，总喜欢缠着大人给他们讲故事。无论是奶奶口中的牛郎织女，还是童话大王里的舒克与 贝塔，都会引起他们极大的兴趣。而年幼的孩子之所以能够像成年人阅读书籍一样，兴趣盎然地听别人给 他们讲故事，就是由于他们已经拥有了丰富的口语词汇，在语音和语义之间建立了联系，听到一个词，就 能够明白它的含义。那么，有没有可能充分利用孩子们已有的口语经验，帮助他们从被动地听别人讲故事， 逐步过渡...
亲亲热热一家人我在管理和指导幼儿的一日活动中，始终把“为幼儿创造和谐、愉快的精神环境”放在首位， 让幼儿大胆说，大胆做，让幼儿在快乐中学习。通过集体的和谐氛围，渲染孩子愉快的情绪， 促进了幼儿语言能力的提高和社会性的发展。今年我带的中一班幼儿，年龄悬殊大，男孩多，且能力上差距也较大，这种差异，给教育 和指导增加了难度。但我发现，几个个子高、能力较强的孩子，常常主动帮助年龄小的弟弟 妹妹穿衣叠被，照...
主题背景下有效整合数教育的实践与思考教育是因社会发展的需要而变化的，因而教育改革将是一种长期持续的行动。在二期课改的 今天我们深刻地意识到“教育必须以幼儿发展为本”，让儿童有游戏的时间，充分地感受到快 乐；培养儿童创造力和适应力，使他们能适应飞速发展的社会、发现社会中不断产生的问题， 并依靠他人或自身共同去解决。提升他们生命过程的质量。让幼儿爱学、会学、主动学、创 造性地学、持续发展地学。这给我们...
个别化教育初探个别化教育并非单纯是个别教育，相对于模式化，统一化，课堂式的集体教育而言，它是教师根据每个幼 儿现有的发展水平，寻找最近发展区，创造条件使幼儿获得主动发展的教育。个别化区角就是为适应不同 发展速度和认知特点的幼儿根据兴趣、需要和能力让每个不同水平的幼儿都获得发展的场所。通过多层次 的活动内容及材料让孩子通过主动练习、操作、巩固已有知识，使自己在原有经验基础上获取新的知识经 验，满足兴...
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